「教える」という行為は誰でも代わりを務めることができますが、「学び」は学習者自身しか成し遂げられないものです。

指導者が学習者に代わって学んであげようと頑張っても、
学習者が学んだことにはなりません。

教材開発で求められることは、

　学習者が満足して学ぶかどうか

ということを問いながら取組む姿勢ではないでしょうか。

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日本の教育費が右肩上がりに高騰化しています。

キレイな大学と万全の施設で、
さらに、よいスタッフをたくさん雇って丁寧に教えよう！
とすると、人件費がもっともっと必要になるからです。


いまや保険のCMでも｢大学まで1000万かかるよ｣と
脅かされています。

このままではひょっとすると国公立の授業料が
3倍にはねあがるなんてことも・・・！

しかし、
投資したお金に比例して
勉強を好きになる子どもがどんどん増えるのでしょうか？

授業料無償のヨーロッパから
何か学べないでしょうか。

教育費無償の国と
教育費高騰化の国とのコントラストを
際立たせる一言。
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[解説]

何かを実践した後に｢反省会」を開き、
他の人から批判を受けたり、
自分で反省したりすることがある。


ここまでは猿回しの猿でもやっている。

その後の過程に具体的な一歩の実現が含まれていたとき、
はじめて専門家であるといえる。


専門職の研修のあり方を問う言葉。
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