７月に入りました。
奄美は梅雨明けだそうですが、
京都はまだちょっと先のようです。
いかがお過ごしでしょうか。
さて、少し前の話になりますが。。
福山大学の研究会(6/4)に参加させていただきました。
駅前にいきなり福山城が現れて、びっくりでした。
アクティブラーニングのための教室で行われました。
議論が白熱して止めるのが難しかったです。
先生方の熱意を肌で感じました。
研究会のテーマは
「チーム学習とは？」
でしたので、
これまでの経験をお話させていただきました。
そこででてきた先生方の疑問は
「難しい教科内容を、
チーム学習という形態で学べるようにできるのか」
というものでした。
このような疑問は、多くの先生がお持ちだと思います。
そこで改めて紹介させていただきたいのは、
京都レッツラーン大学校の設立準備事業における、
同志社大学での取り組みです。
ここでは「CMOSアナログ回路」について
学んだことのない工学部の学生さんたちが、
専門家による直接指導を受けずにチームで学んでいく
という試みがなされました。
「CMOSアナログ回路」って何？？
という状態のかたも多いと思いますが、
いろんなところで解説されています。
▼ 例えば・・・
谷口研二著「CMOSアナログ回路入門」見本
「CMOSアナログのいまさらでも聞きたい！」
「１０日間でCMOS回路の基本を勉強しよう」
要するに、省エネ・低コスト化を実現させる
半導体回路の一種、のようです。
私たちの家電生活を支える技術ですから
重要な領域ではないでしょうか。
しかし、明らかに難しそうな領域です。
それを専門家による直接的な指導が無い状態で
学ぶことができるのか？と
実験当時は誰もが半信半疑でした。
しかし、結果として、
一人もリタイアすることなく学び通しました。
このような領域の学習を成立させるために、
ある条件の達成が重要なポイントになっていました。
それは、
・動画レクチャーで事前学習をする
・わからないところを明確にしておく
というものです。
カーンアカデミーのサルマン・カーン氏が唱える
「自宅で講義、教室で宿題」
という考え方に似ていると思います。
サルマン・カーン著,三木俊哉訳
「世界はひとつの教室
『学び×テクノロジー』が起こすイノベーション」
ダイヤモンド社
これを完了させてからチームで集まり、
分からない点を出し合うところから初めます。
そして、みんなで知恵を出し合って解決したり、
ときに他のチームに聞いてみたり、
学習サポーター（専門領域で学ぶ他大学の学生）
に質問したり、
スカイプで質問したりしながら解決していきます。
さらに、
学んだことを他のチームに説明し、
次の予定を宣言します。
ですから、必要なものとして
・他のチーム
・課題をすすめるための役割（司会、記録、報告等）
・進め方のガイドライン
・質問するための手段（今回は掲示板やスカイプ）
・最終課題（今回は回路設計）
・問題が共有しやすい材料
（今回の場合は設題や回路図の拡大コピー）
があれば、高度専門領域の知識・技能でも
チームで習得することができる、
ということがわかりました。
よかったら、ぜひ、トライしてみてください！
▼ これらを整理して発表した論文等
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